مهندسی دریا
علی محمدی؛ مهریار علی محمدی؛ احمد ذادق آبادی؛ عباس خزایی
چکیده
دایره عظیمه به عنوان کوتاهترین فاصله بین دو نقطه در دریانوردی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. افسران ناوبر همواره باید توانایی محاسبه مسیر دایره عظیمه و نقاط چرخش روی این مسیر را داشته باشند. یکی از عیب های محاسبات در مسیر دایره عظیمه، حجم زیاد محاسبات و عدم قطعیت در نتیجه درست است. در این پژوهش با استفاده از روش مثلث های ترکیبی، مسیر ...
بیشتر
دایره عظیمه به عنوان کوتاهترین فاصله بین دو نقطه در دریانوردی از اهمیت ویژه ای برخوردار است. افسران ناوبر همواره باید توانایی محاسبه مسیر دایره عظیمه و نقاط چرخش روی این مسیر را داشته باشند. یکی از عیب های محاسبات در مسیر دایره عظیمه، حجم زیاد محاسبات و عدم قطعیت در نتیجه درست است. در این پژوهش با استفاده از روش مثلث های ترکیبی، مسیر دایره عظیمه مورد حل قرار گفته است و دو روش کلی برای محاسبه نقاط چرخش دایره عظیمه که شامل الف) محاسبه نقطه چرخش با اختلاف طول جغرافیایی مساوی و ب) محاسبه نقطه چرخش با اختلاف فاصله مساوی استفاده شده است. در ادامه با استفاده از روش اختلاف طول جغرافیایی مساوی در محاسبه نقاط چرخش یک رابطه سریع و مطمئن برای محاسبه نقاط چرخش توسعه داده شده است. پیش فرض روش توسعه داده شده این است که نقطه چرخش همواره در منصف اختلاف طول جغرافیایی بین مبدا و مقصد قرار می گیرد. روش توسعه داده شده تنها با محاسبه 5 جمله از کتاب نوریس می تواند عرض نقطه چرخش را محاسبه کند.
علوم انسانی دریا
عباس خزایی؛ علی محمدی؛ احمد ذادق آبادی
چکیده
مسئله ارتقای کیفیت یادگیری یک موضوع داغ و همیشگی در هر محیط آموزشی است. در آموزش دریانوردان، نیز به دلیل مقررات بین المللی دریانوردی این مسئله از اهمیت ویژه برخوردار است. کیفیت یادگیری یک پدیده چند بعدی و پیچیده است که تحت تأثیر طیف گسترده ای از عوامل است: از بازار کار و سیاست آموزشی گرفته تا انگیزه،تلاش و ویژگی های فردی دانشجویان .انگیزه ...
بیشتر
مسئله ارتقای کیفیت یادگیری یک موضوع داغ و همیشگی در هر محیط آموزشی است. در آموزش دریانوردان، نیز به دلیل مقررات بین المللی دریانوردی این مسئله از اهمیت ویژه برخوردار است. کیفیت یادگیری یک پدیده چند بعدی و پیچیده است که تحت تأثیر طیف گسترده ای از عوامل است: از بازار کار و سیاست آموزشی گرفته تا انگیزه،تلاش و ویژگی های فردی دانشجویان .انگیزه های انتخاب شغل دریانوردی و رویکردهای یادگیری از ویژگی های فردی هستند. کیفیت یادگیری تحت تأثیر رویکردهای دانشجویان به یادگیری است، رویکرد عمیق به یادگیری با کیفیت بالاتر یادگیری و رویکرد سطحی با کیفیت پایینتر یادگیری مرتبط است، از سوی دیگر رویکردهای یادگیری می تواند تحت تأثیر انگیزه های انتخاب شغل نیز باشند که بر کل فرایند شغلی تأثیر می گذارد و هر دو پدیده در بهبود کیفیت یادگیری مهم هستند.هدف از پژوهش ارزیابی رابطه بین انگیزه انتخاب شغل دریانوردی بر یادگیری دانشجویان و ارائه راهکارهای بهبود کیفیت آموزش دریانوردان مورد بررسی قرار گرفته است این تحقیق از لحاظ نوع کاربردی و روش اجرای آن توصیفی با رویکرد آمیخته می باشد، اطلاعات حاصله از مطالعه منابع و اسناد و مدارک مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت و سپس به‌منظور تأیید اطلاعات کیفی از تجزیه‌وتحلیل کمی (پرسشنامه) استفاده شد.جامعه آماری شامل 100 دانشجوی رشته ناوبری کشتی هستند که به شیوۀ نمونه گیری در دسترس انتخاب شده اند .نتایج تحقیق نشان می دهد که رابطه رویکرد عمیق جذابیت های عاطفی و احساسی دانشجویان ضریب اسپیرمن=316/0 استعداد و علاقه شخصی ضریب اسپیرمن=313/0 و استفاده از مزایای حرفه ای شغل دریانوردی ضریب اسپیرمن=186/0 را نشان می دهد. یعنی اگر دانشجو با انگیزه های ذکر شده شغلی را انتخاب کند، مطالعات و تحصیلاتش از کیفیت بالاتری برخوردار است.و درتصمیم گیری برای دریانورد شدن با رویکرد سطحی و انتخاب تصادفی شغل یا تحت تأثیر خویشاوندان ، مطالعات و یادگیری دانشجویان کیفیت کمتری خواهد داشت.